Non TDAH, pas bipolaire, les troubles d'apprentissage non - Trauma

Il ya de nombreux signes et les symptômes qui nous permettent de savoir quand notre enfant a été traumatisé. Comme nous les examinons, il deviendra évident que beaucoup font également partie d'autres problèmes plus communément diagnostiqués, tels que le TDAH, trouble bipolaire et la dépression. Cela est devenu un problème sérieux dans les domaines de la médecine, la santé mentale, et de l'éducation. Les enfants sont pas correctement diagnostiqués et prescrit des médicaments inefficaces, qui souvent ne fonctionnent pas parce que le diagnostic initial était erroné. C'est mon espoir que, avec plus de parents d'apprentissage sur les traumatismes et son impact sur le fonctionnement des enfants à la maison et à l'école, nous nous arrêterons les erreurs de diagnostic et l'utilisation de médicaments qui ont nui beaucoup de nos enfants.

Une fois traumatisés, deux modèles différents de répondre à l'environnement émergent. Certains enfants semblent hyper et très irritable - un modèle surexcitée l'avenir - tandis que les enfants d'autres chercher fermé, retirée ou dissocié - un modèle underaroused l'avenir. Que surexcitée ou underaroused, la clé pour comprendre les enfants traumatisés est de savoir que leur système nerveux n'est pas réglementée et hors de l'équilibre. Il est tournait trop vite et enroulé serré.

Un survivant traumatisme décrit la dichotomie de la undersarousal de cette manière: «Vous vous sentez comme un canard Vous êtes assis sur l'eau tous les royale, mais vous pédalez comme sous l'enfer.». Un autre survivant a déclaré que les traumatismes avec underarousal, «C'est comme vos arrêts du corps, mais vos entrailles continuer à avancer." Le modèle underaroused ressemble seulement à la victime un traumatisme est calme et moins suscité que dans le cas du modèle surexcitée. A l'intérieur, cependant, le système nerveux est tout aussi s'emballent.

Surexcitation ressemble souvent à des enfants ont perdu le contrôle d'eux-mêmes, tandis que underarousal ressemble enfants ont abandonné. Image de l'enfant qui est constamment à se lever de son siège, en essayant de s'impliquer dans les affaires des autres, en mettant ses mains et les pieds où ils ne sont pas recherchés. Prenons l'enfant qui regarde pour les combats, en utilisant son corps et le visage pour intimider, menacer et provoquer. Pensez à l'enfant qui regarde les gens soupçonneux, et souvent se plaint que les gens le regardent drôle, d'essayer de démarrer un combat avec lui. Ce sont les enfants qui sont survolté, qui se faire remarquer, et qui sont plus visiblement traumatisés.

Sinon, pensez à l'enfant qui a abandonné. Celui qui ne semble pas d'essayer plus, qui est assis à son bureau en affirmant qu'il s'ennuie, ou ne se soucie pas, ou rien n'a d'importance, ou il n'est tout simplement pas tout ce qu'il aime. Imaginez l'enfant qui est retiré de ses amis, enseignants, ou d'autres adultes, qui ressemble à ce qu'il tente à disparaître. C'est l'étudiant qui est underaroused ou dissociée. Il peut regarder fixement, rêvasser, regarder à travers vous, ne pas entendre ce que vous dites, ou d'oublier ce que vous venez lui ai dit.

Certains élèves traumatisés peut démontrer plus l'un ou l'autre type de réponse de l'époque, mais d'autres peuvent afficher à la fois d'entre eux à des moments différents dans le même jour. Certains enfants alternent entre l'arrêt complètement quand quelque chose les défis, et sauter hors de leur siège pour trouver un combat sans aucune raison apparente. Ils peuvent alterner entre les yeux dans le vide pendant plusieurs minutes à un moment, la rêverie, puis accusant leurs frères et sœurs ou camarades de classe de regarder drôle et en les menaçant violemment.

Les autres signes et les symptômes de traumatisme sont les suivantes:

les peurs, les angoisses, les soucis, la nervosité, des pensées de plaintes psychosomatiques Doom (maux de ventre, maux de tête, courbatures ou douleurs) inattention, distraction, difficultés de concentration, rêveries confuses, hébétés, Kevin Spacey, "flottant dans la vie" de qualité, expériences hors du corps comportements Tantrum , facilement irritable, difficile à calmer, les pleurs excessifs colère, la rage, l'agressivité, la violence, menace et / ou d'autres attaques comportements selfinjurious (coupe, mutile, menace / tente de se suicider) la difficulté à traiter, l'apprentissage, et de retenir des informations difficulté récupérer des informations déjà appris compulsif comportements (parle trop, frapper les autres) troubles de l'alimentation (manger trop ou trop peu) des troubles du sommeil (cauchemars, somnambulisme, terreurs nocturnes) attentionseeking troubles anxieux (comportements phobie scolaire, anxiété de séparation, trouble obsessionnel-compulsif, des attaques de panique) des comportements ADHDlooking (ne peut pas rester en place, ne peuvent se concentrer, des "fourmis dans le pantalon») reconstitution du traumatisme (pensées obsédantes concernant les armes ou de décès; regarde des combats et / ou des situations dangereuses, sans peur, provoque des peines) difficile de s'engager, évite ou refuse de travailler perfectionniste, rigide, inflexible (troubles considérables par rapport aux petites erreurs) énurésie (pantalon mouille), l'encoprésie (pantalon sols) selfmedicates (renifle de la colle, fume de la marijuana) ou de tyrans est le «bouc émissaire» excessive s'accrocher facilement effrayé et nerveux irritable et agité retirée de la famille et les amis tristes, apathiques, diminution de la sensibilité extrême activité à la lumière et le son sexuelle peur agissant sur de devenir fou

TRAUMA CHANGE LE CERVEAU

Le fait que le traumatisme change le cerveau, ne signifie pas que les bons types d'intervention nous ne pouvons pas faire grand-chose pour inverser les effets du traumatisme sur le cerveau. Cela est très important de se rappeler. Avec le bon type d'aide, les enfants qui ont été traumatisés peuvent guérir et retrouver une grande partie de leurs pré-traumatiques capacités.

Une fois traumatisés, les niveaux de base des enfants de l'éveil et l'anxiété deviennent élevés ou "coincé en haut," même si on dirait qu'ils sont underaroused. Ceci est le résultat de plusieurs différents systèmes neuronaux et biochimiques ont répondu à l'expérience (s) de la terreur. Par exemple, les gens qui ont été traumatisés développer des anomalies dans la libération de substances chimiques du cerveau qui régulent l'excitation et l'attention (van der Kolk, 2002). Chez les enfants non traumatisé, le stress active de tous les principaux anti-stress hormones qui permettent actifs des comportements d'adaptation. Chez les enfants traumatisés, toutefois, les niveaux relativement faibles de ces hormones anti-stress existent causant une incapacité à réglementer ou de gérer les réponses au stress (van der Kolk, 2002). C'est pourquoi les enfants traumatisés sont facilement dépassés par les exigences de leur environnement, en particulier l'école.

Les niveaux de base élevés d'éveil et de l'anxiété chez les élèves traumatisés les laisse dans un état persistant et biologiquement fondée sur de faibles niveau de la peur (Perry, Pollard, Blakley, Baker, et Vigilante, 1995). Leur système plus sensibles peuvent maintenant devenir très excité par ce que nous pouvons considérer les facteurs de stress mineurs, tels que l'école et l'apprentissage du nouveau matériel scolaire.

La recherche dans le domaine de la psychologie depuis des décennies nous avons pris conscience de la nécessité d'un niveau optimal d'excitation dans le but d'apprendre à prendre place. L'excitation a le potentiel pour stimuler l'apprentissage, la mémoire et les performances quand il est optimal, et a le potentiel d'inhiber l'apprentissage, la mémoire et les performances quand il est au-delà de ce qui peut être confortablement régulée par le système nerveux de l'apprenant. Quand il fonctionne au sein de la zone optimale de l'excitation, les enfants sont capables de traiter, intégrer et retenir des informations. Cela est essentiel pour comprendre les enfants qui ont beaucoup de difficulté d'apprentissage et en jouant dans la salle de classe.

Des niveaux élevés d'excitation interférer avec le traitement des informations dans tous les peuples, pas seulement les enfants. Les défenseurs dans le domaine de la santé et la médecine d'aujourd'hui recommandent que les patients amener un ami ou membre de la famille avec eux au bureau du médecin face potentiellement mortelles conditions. C'est parce que nous savons combien il est difficile pour les patients à traiter l'information alors que dans un état très excité. Chacun d'entre nous qui a dû faire face à ce seul sait combien peu nous nous sommes souvenus de ce que dit le médecin. Seulement après avoir sur la sécurité de notre propre maison, par exemple, pensons-nous de toutes les questions que nous avions voulu poser, mais j'ai oublié dans l'instant.

L'enfant traumatisé a de la difficulté de traitement de l'information verbale en particulier. Diverses études évaluant l'impact des traumatismes sur le cerveau ont trouvé une activité accrue dans l'hémisphère droit, impliquée dans le traitement non-verbale, tandis que l'activité de l'hémisphère gauche, responsable du traitement des langues, a été diminué (Teicher, 2000; van der Kolk, 2002).

Des niveaux élevés d'excitation de sorte que nos enfants se sentent plus anxieux, et quand plus anxieux, plus d'attention est accordée à non-verbale que des indications verbales (Perry et al., 1995). Les enfants traumatisés effectivement faire une fixation sur des indices non verbaux qui peuvent contribuer à leur survie, même si aucune menace réelle dans le moment présent existe. Rappelez-vous, les enfants traumatisés vivre dans un état de faible niveau de peur la plupart du temps, se préparent pour la prochaine menace, réelle ou perçue. Préoccupation première et la seule de leur cerveau lorsqu'il se sent menacé, c'est la survie, ne pas lire, écrire, ou l'arithmétique. Le programme et les exigences de classe autres sont ignorés lors de la mise au point du cerveau est la survie.

Par extension de leur traitement de l'information verbale difficulté, les enfants traumatisés ont également beaucoup de difficulté à suivre des directives, rappelant ce qui a été entendu, et donner un sens de ce qui était juste dit (Steele et Raider, 2001). Mise au point, en assistant, en conservant et en rappelant l'information verbale sont toutes les tâches difficiles pour l'enfant traumatisé, est aussi la résolution de problèmes (Yang et Clum, 2000).

Enfin, l'état chronique élevé de l'excitation que les enfants traumatisés vivre dans interfère avec l'apprentissage en interférant avec le fonctionnement de l'hippocampe, cette partie du cerveau qui est responsable de la mémoire. Une étude a révélé que les enfants traumatisés ont un volume plus faible de mémoire dans leurs zones du cerveau gauche hippocampe (Bremmer, Krystal, Charnez, et Southwick, 1996) tandis qu'une autre étude a constaté que le stress lié à un traumatisme causé la libération d'hormones qui ont endommagé la zone de gauche l'hippocampe ce qui augmente déficit de la mémoire. Sommeil paradoxal, un agent essentiel dans la consolidation de la mémoire, est perturbé chez les personnes les traumatismes non résolus (Siegel, 2003).

Il est presque impossible pour les enfants afin de consolider les souvenirs - la mémoire de travail en mémoire à court terme et mémoire à court terme en mémoire à long terme - quand ils ne peuvent se concentrer. Les enfants sont moins capables de se concentrer quand ils sont dans un état chronique de haute excitation ou d'anxiété. La mémoire à court terme (Starknum, Gebarski, Berent, et Schterngart, 1992) et verbale ou explicite (Bremmer et al., 1996) souffrent quand les gens sont dans cet état.

TRAUMA peut être guéri

Pourtant, si beaucoup continuent à souffrir pendant des années, voire des décennies - quelle que soit diverses formes de thérapie. C'est parce que la plupart des formes de thérapie impliquent la soi-disant «talking cure» qui engage la partie de la moindre cerveau impliquée dans l'expérience d'un traumatisme.

Lorsque nous sommes touchés par un événement traumatique, nous devenons débordés - et pas seulement psychologiquement, ou dans notre esprit - mais physiologiquement ainsi, dans notre corps. Au cours de submerger, nous devenons régie par la partie la plus ancienne de notre cerveau qui l'emporte sur notre plus récente, plus rationnelle, le cerveau cognitif de se concentrer exclusivement sur la survie. C'est cette partie du cerveau, notre cerveau primitif qui doit être plus engagé dans le processus thérapeutique pour que la thérapie à travailler dans le long terme.

Grâce à la langue des sensations - et non des pensées ou des sentiments, mais les sensations-il devient possible d'engager notre cerveau primitif. Lorsque nous intégrons le corps et ses sensations physiques en matière de thérapie, le traumatisme peut être guéri.

Le point de vue répandu à la suite du modèle couramment utilisé en médecine est que les symptômes de stress post-traumatique constituent un trouble permanent qui ne peuvent être gérés avec des médicaments et la thérapie. Ce n'est pas le cas. J'ai vu de mes yeux comment ces réactions naturelles encore persistante à un événement traumatique peut être guéri quand le corps et ses sensations sont intégrés dans le traitement.

COMMENT VOUS POUVEZ NOUS AIDER VOTRE ENFANT

La liste suivante détaille les nombreuses choses que nous pouvons faire pour aider à guérir post-traumatique de notre enfant le stress:

1. D'abord reconnaître que votre état intérieur affecte complètement l'état interne de votre enfant. Les enfants absorbent l'énergie, calme ou anxieux, de leurs parents et autres adultes comme une éponge absorbe l'eau. Reconnaissez que votre propre traumatisme non résolu peut être déclenché par l'expérience de votre enfant et vous amener à avoir un état anxieux interne qui interfèrent avec la capacité de votre enfant à guérir. Obtenez l'aide dont vous avez besoin grâce à l'appui de la famille et les amis, ou un professionnel, le cas échéant, afin que vous puissiez être calme et le bien-ressources pour votre enfant.

2. Entourez votre enfant affectueux proches qui agiront en tant que communauté de guérison pour lui. Ne laissez pas votre enfant à isoler. La guérison a lieu dans la communion avec d'autres personnes qui nous rappellent que nous ne sommes pas seuls et qui, ensemble, nous pouvons obtenir par quoi que ce soit.

3. Aider à orienter votre enfant vers le monde autour de lui. Personnes traumatisées ont tendance à aller dans des endroits sombres et internes qui ne renforcent leurs souffrances. Bien qu'étant à l'extérieur dans la nature peut être très débrouillard, soit à l'intérieur ou à l'extérieur, demandez à votre enfant de regarder autour et de l'avis tout ce qui est autour de lui. Jouer un jeu simple appelé, «Je vois, j'entends, je sens," au cours de laquelle vous prenez tourne nommer quelque chose que vous voyez, quelque chose que vous entendez, et quelque chose que vous sentez dans votre corps. Tour à tour, faisant état d'une sensation physique que vous constatez dans votre corps, comme chaud, froid, nerveux, calme, serrée, tendue, détendue, fort, faible, solide, pâteuse, etc

Après que votre enfant fait état d'une sensation, surtout si elle est désagréable, l'encourager à se concentrer sur la sensation jusqu'à ce qu'il change. Il fait toujours sans avoir à y arriver. Si la sensation désagréable dure plus d'une minute ou deux sans se déplacer, tout simplement votre enfant à s'orienter dans le monde autour de lui à nouveau et la sensation va changer (pour plus de détails sur ce processus de guérison important, s'il vous plaît lire, "Pourquoi les étudiants des résultats décevants: Ce que les éducateurs et les parents peuvent faire à ce sujet », pages 123, 124).

4. Dans les traumatismes, les gens perdent leur terrain - leur sens de la connectivité à eux-mêmes, à la terre, à la nature, et à d'autres personnes. Aidez votre enfant à rétablir un sentiment de terrain en ayant lui assis dans une chaise avec ses pieds fermement plantés sur le sol. Demandez à votre avis l'enfant comment il ou elle est soutenue par le président et le plancher. Demandez-leur de localiser leur centre de gravité dans la région de l'abdomen en les faisant placer leurs mains sur leur ventre et de se concentrer sur leur respiration. Encouragez votre enfant à remplir son ventre avec de l'air comme il ou elle prend une grande respiration par le nez. Trauma limite souvent les modes de respiration à la poitrine, en gardant l'oxygène du reste du corps. Avoir l'expérience de votre enfant plus ample, plus profonde souffle qui nourrit une grande région du corps est une intervention utile. Respirer par le nez engage la partie du système nerveux qui aide à calmer et se détendre, tandis que la respiration par la bouche engage la partie du système nerveux responsable de la fréquence cardiaque accélérée et la pression artérielle. Vous pouvez rediriger la respiration de votre enfant très simplement ils découvrent donc un plus grand sentiment d'aisance.

5. Maintenir un modérément calme, endroit sûr à la maison dans laquelle votre enfant peut vivre et travailler aussi pacifiquement que possible. La musique forte ou des bruits, surtout crier, peut garder le niveau d'éveil de l'enfant traumatisé très élevé. Gardez les nouvelles télévisées et autres histoires inquiétantes et des images loin de l'attention de votre enfant.

6. Les niveaux d'excitation élevé d'enfants traumatisés requièrent des limites fermes mais souple et les limites qui leur permettent une certaine quantité de place pour bouger. Bien qu'ils mettront à l'épreuve ces limites avec différents comportements difficiles, ce qu'ils veulent vraiment est le confinement que les limites de fournir. Appliquer uniformément la même conséquence pour le même comportement. Les enfants plus traumatisés peut prédire exactement ce qui se passera si ils se comportent d'une certaine façon, le plus sûr, ils viendront à se sentir dans leur environnement.

7. Vous ne pouvez pas reconnaître positivement votre enfant traumatisé trop. Afin de développer un sentiment de compétence, la valeur, la valeur, de fierté, de satisfaction, et la force, les enfants ont besoin de gagner une reconnaissance positive. Constamment récompenser votre enfant pour les comportements souhaitables, avec un sourire, une étreinte, et un mot d'encouragement.

8. Utilisez la période de façon intelligente, et, finalement, avec succès, par l'enseignement d'abord vous, puis à votre enfant de se connecter avec des sensations corporelles, afin de les utiliser comme des signaux. Sensations corporelles de chaleur, accélération du rythme cardiaque, sensation d'oppression, ou la tension, par exemple, peuvent signaler le besoin de temps loin des autres dans un coffre-fort, non-punitive place. Avoir un tel lieu d'aller à une ressource - sans être banni il ya des mesures punitives - peut aider le système nerveux de faire ce qu'il doit faire pour calmer et revenir à l'équilibre (ce qui prend généralement 20 minutes).

9. Aidez votre enfant à construire et / ou de maintenir et d'accéder à des ressources, comme des amis, des membres de famille aimante, et les activités qu'ils sont bons à qui les aident à se sentir compétent et efficace, qu'elle soit universitaire, sportif, artistique ou philanthropique / utile à d'autres. Tous les enfants ont besoin de se sentir comme ils sont importants, qu'ils sont d'une valeur, et ont une contribution importante à apporter.

10. Offrant calme (très peu parler) de connexion à travers tenue douce peut aider à faciliter la libération ou le laisser-aller de stress et d'anxiété. Lorsque vous tenez votre enfant, vous remarquerez peut-être votre enfant tremblements, un dégagement de chaleur ou la transpiration, bâillements, même trop. Ces réponses ne sont pas seulement normale, mais aussi en bonne santé et ne devrait pas être interrompu, mais simplement regardé et validé par le biais de brèves déclarations comme: «Ça y est. Ce n'est pas grave. Juste laisser cela se produire. Je suis ici avec vous." (Plus à ce sujet dans «Pourquoi les étudiants underachieve: Ce que les éducateurs et les parents peuvent faire à ce sujet". Pages 62, 63)

11. S'il est inutile et parfois dangereux pour votre enfant parler d'un événement traumatisant (s), si votre enfant apporte continuellement et veut en parler, il est important de souligner à différents points tout au long de l'histoire ce que les ressources de votre enfant sont - qui ou quoi était utile pour eux ou quelles sont ses forces étaient qui ont contribué à leur survie.

12. Éduquer les enseignants de votre enfant et les médecins au sujet de ce que votre enfant a vécu et ce que ses besoins particuliers. Soyez prudent avant d'accepter des étiquettes permanentes et des prescriptions pour les médicaments. Il ya des ententes de rechange de nombreux traitements et qui offrent une plus grande espérance et avoir des effets secondaires beaucoup moins.

Pour plus d'idées, et de comprendre pourquoi ils sont utiles, s'il vous plaît lire "Pourquoi les étudiants underachieve:. Ce que les enseignants et les parents peuvent faire à ce sujet» Pages 143-148 fort ce qui est important de ne pas faire avec votre enfant traumatisé (bien que cette section fait partie du chapitre sur les troubles affectifs (ED), les étudiants, le fait que les enfants traumatisés et des étudiants ED répondre de la même façon une partie du temps ne signifie pas que votre enfant est ED).

CONCLUSION

J'espère que ce guide a clairement fait savoir que si nous voulons guérir les traumatismes, la langue des sensations ne peut pas être ignoré. Les événements traumatiques sont expérimentés et ont rappelé non seulement par notre esprit cognitif, mais aussi par notre cerveau et le corps. Le plus nous nous engageons seulement l'esprit cognitif dans le processus de guérison, qui est ce que nous faisons lorsque nous envoyons notre enfant traumatisé à un groupe gestion de la colère ou à un thérapeute traditionnel discours, le plus la guérison n'a pas lieu - et surtout pas dans le long terme . Cela peut effectivement créer plus de dégâts que nous avons jamais imaginé. De nouvelles perspectives sans la capacité du corps à suivre par le biais peut mettre en place les enfants en difficulté à des sentiments de plus l'échec, de honte et d'impuissance, car ils savent maintenant mieux, mais constatent qu'ils ne peuvent toujours pas faire mieux. Peu importe ce que leur esprit cognitif pense est possible, leur corps n'a pas été engagé dans le processus de guérison et, par conséquent, ne peuvent pas physiquement tolérer les sentiments et les sensations de douleur et l'inconfort qui évoquent leur vie quotidienne.

Regalena Melrose, Ph.D. 2009